Conflicten

Eindtermen ICT

• 5. De leerlingen kunnen ICT gebruiken om eigen ideeën creatief vorm te geven.
• 7. De leerlingen kunnen ICT gebruiken bij het voorstellen van informatie aan anderen.

Leergebieden

• Socio-emotionele ontwikkeling
• Ontwikkeling van initiatief en verantwoordelijkheid
• Mediakundige ontwikkeling
• Muzische ontwikkeling
• Taalontwikkeling
• Rooms-katholieke godsdienst

Doelen

• SErv3 Samenwerken met anderen en zo bijdragen aan het realiseren van een gemeenschappelijk doel.
• IVoz2 Creatief denken en daarbij nieuwe paden durven bewandelen.
• MEva2 Digitale audiovisuele vaardigheden ontwikkelen.
• MUva3 De technische en expressieve vaardigheden die nodig zijn om zich muzisch uit te drukken in beeld, muziek, dans en drama verfijnen: drama: non-verbaal drama.
• TOmn2 Een mondelinge boodschap overbrengen.
• RKve2 Zich gedragen weten door, verbonden voelen met en aangesproken door de andere. Zich laten inspireren door de wijze waarop Jezus met anderen omgaat en oproept tot 'ver-ander-ing': tweede cyclus: conflicten.

Uitleg opdracht

• Deze opdracht komt aan bod in een hoekenwerk. De klas is verdeeld in groepjes van drie of vier leerlingen. Bij een bepaalde hoek krijgen de leerlingen de opdracht om conflictsituaties uit te beelden en deze momenten vast te leggen met behulp van een digitale camera. Ze moeten in totaal vijf foto's trekken. Ze beginnen met een situatie waarin ze iets aan het doen zijn. Bij de tweede foto moet er een conflict te zien zijn. Nadien beelden ze het gevolg van dit conflict uit. Vervolgens gaan ze een oplossing bedenken. Op de laatste foto moet de eindsituatie te zien zijn, de situatie na het oplossen van het conflict. Om aan deze opdracht te beginnen, gaan ze eerst in hun groep moeten overleggen wat voor soort conflict ze gaan nemen. Deze situaties gaan ze uitbeelden. Hierbij moeten ze gebruik maken van lichaamstaal en mimiek. Bij elke situatie gaan twee of drie leerlingen iets uitbeelden. De derde of vierde leerling gaat een foto trekken. Nadien wisselen ze van rol. Op deze manier kan iedereen uitbeelden en een foto trekken. Vervolgens schuiven de leerlingen door naar de volgende hoek. Hier gaan ze hun foto's op de computer zetten. Nadien kunnen ze hun foto's in een PowerPoint plaatsen om er een diavoorstelling van te maken. Vervolgens verplaatsen de leerlingen zich naar een andere hoek van het hoekenwerk en kan een andere groep aan de opdracht rond conflicten komen werken. Nadat de groepen alle hoeken hebben doorlopen, kan elke groep zijn diavoorstelling laten zien aan de rest van de klas. Hierbij kunnen ze verduidelijken wat ze juist hebben uitgebeeld en hoe ze deze opdracht hebben ervaren. 

Verantwoording

• Bij deze opdracht moeten de leerlingen creatief aan de slag gaan. Ze verzinnen een conflictsituatie, hoe ze dit gaan uitbeelden en hoe ze dit een dia-voorstelling gaan weergeven. Ze gebruiken deze dia-voorstelling ook om hun eindresultaat aan de rest van de klas te laten zien. Tijdens deze activiteit wordt zeer duidelijk gewerkt aan ICT-eindterm 5 en 7. Met deze opdracht bereiken we ook verschillende doelen voor meerdere leergebieden. De leerlingen leren samenwerken met elkaar, ze moeten veel overleggen. Zoals vermeld staat bij ICT eindterm 5, moeten de leerlingen creatief aan de slag gaan. Ze leren ook werken met een digitaal fototoestel. Drama zit ook mee verwerkt in de opdracht omdat ze verschillende situaties moeten uitbeelden. Tijdens de dia-voorstelling vertellen ze over hun opdracht, ze brengen mondeling een boodschap over. Voor het vak Room-katholieke godsdienst wordt ook gewerkt rond het thema conflicten.
• In het 4de leerjaar wordt een heel thema besteed aan het onderwerp 'conflicten'. In elk hoofdstuk leerden ze over een aspect van conflicten, zoals wat zijn de oorzaken, wat zijn de gevolgen, wat zijn mogelijke oplossingen en nog veel meer. De leerlingen beschikken over de nodige kennis om deze opdracht te kunnen uitvoeren. Ze hebben ook al gewerkt met een digitale camera, dit is niet nieuw voor hen. We gaan heterogene groepen maken. Hierdoor kunnen de zwakkere leerlingen bijleren van de sterkere leerlingen en kunnen de sterkere leerlingen de zwakkere leerlingen mee begeleiden. Zij krijgen een extra taak op zich. De activiteit draagt bij tot kwaliteitsvol onderwijs. Het is een zeer motiverende opdracht voor de leerlingen omdat ze veel mogen doen en veel inspraak hebben over wat ze juist met de opdracht gaan doen. Aan de hand van een creatieve en uitdagende manier leren de leerlingen over conflicten. Ze herhalen de leerstof op een efficiënte manier. Dit zal het leerproces positief beïnvloeden. Tijdens deze opdracht wordt gewerkt aan de pijlers 'positief en motiverend klasklimaat',  'differentiatie', 'leerlingeninitiatief', 'leerlingenactiviteit' en 'herhaling en geleidelijkheid'.
• Deze opdracht zal doorgaan in het eigen klaslokaal. Het hoekenwerk zal bestaan uit zes verschillende hoeken waarvan er twee worden besteed aan bovenstaande opdracht. Voor het eerste deel van de opdracht hebben de leerlingen een digitaal fototoestel nodig. Voor het tweede deel van de opdracht hebben ze een digitaal fototoestel, een computer en een kabel voor de aansluiting van de digitale camera aan de computer nodig. Hierbij maken ze ook gebruik van een PowerPoint. In de klas zijn twee digitale fototoestellen ter beschikking. Buiten de eerste keer en de laatste keer, zijn er altijd twee groepen aan deze opdracht bezig, maar in een andere hoek. Tijdens deze twee hoeken kunnen de leerlingen hetzelfde fototoestel gebruiken. Nadien geven ze het door aan de volgende groep. In beide hoeken maken we gebruik van een samenwerkingsvorm, namelijk groepswerk. Er komt ook een opdrachtvorm aan bod, namelijk het maken en gebruiken van foto's. Na het hoekenwerk komen de groepjes hun diavoorstelling voorstellen aan de rest van de klas. Hierbij maken ze gebruik van een computer, een digibord en een dia-voorstelling.